Детский сад №90 «Сказка»

13 ноября 2019 года в соответствии с выполнением годового плана, в рамках «Недели театральной психологии», воспитатель средней группы Каплун Татьяна Алексеевна и педагог-психолог Шай Марина Сергеевна провели мастер-класс для педагогов по изготовлению театральной маски с целью повышения компетентности педагогов в применении театрализованной деятельности в детском саду, развития фантазии и творческих способностей, сплоченности коллектива.  Марина Сергеевна выступила с сообщением о влиянии маски на жизнь человека, какие виды масок бывают по характеру и темпераменту, в каких случаях человек одевает на себя ту или иную маску. Татьяна Алексеевна провела практическую часть мастер-класса, направляя педагогов в творческое русло – музыкальный фон, разноцветное многообразие бисера, паеток, ленточек, перьев и т.д. Очень красивые получились у всех маски, все очень разные и необычные, впрочем, такие же, как и мы – люди.  

8 ноября 2019 года дети старшей группы «Чебурашка» посетили детскую библиотеку-филиал на ул. Крымских Партизан, 7. Дорога в библиотеку и обратно была очень интересной, потому что воспитатель группы Губицкая Ирина Николаевна рассказывала детям о дорожных знаках, достопримечательностях, деревьях и зданиях – обо всем, что окружало юных путешественников. В библиотеке нас ждала Ольга Юрьевна. Сотрудник библиотеки рассказала детям о том, что любую книгу можно взять с собой домой на одну неделю, но для этого необходимо сначала заполнить формуляр. Познакомили ребят с «квартирами книжек» – это стеллажи, полочки, где живут книги. Также Ольга Юрьевна рассказала о правилах поведения и правилах пользования книгами, загадала ребятам загадки о книгах, показала разнообразные варианты оформления книг. Экскурсия произвела на дошкольников огромное впечатление. Дети многое узнали. Уверенны, что ребята нашего детского сада будут посещать детскую библиотеку-филиал и станут постоянными её читателями.

В «Сказке» осенние утренники прошли с 30 октября по 7 ноября для всех возрастных групп. Праздник осени в детском саду является одним из любимейших мероприятий, ведь именно во время торжественных утренников ребятишки могут и повеселиться, и на других посмотреть, и себя показать.         Для ребят это запоминающийся, радостный и яркий праздник, который помогает им закрепить представления об осени как времени года. Сценарии были для каждой группы разные, необычные – и «Крымский хоровод», и «Колобок в осеннем лесу», «День рождения Морковки», «Наряд для Осени», «Свадьба Осени» и т.д. Сказочные персонажи порадовали  играми и веселыми шутками. Но и, конечно, какой праздник без угощения? Осень принесла детям всех возрастных групп вкусный пирог. Праздник доставил радость и удовольствие как участникам, так и всем, кто пришел посмотреть  на выступление детей.   Группа "Дюймовочка"   Группа "Аленький цветочек"   Группа "Колобок"   Группа "Чебурашка"   Группа "Аленушка"   Группа "Журавушка"   Группа "Белоснежка"   Группа "Красная шапочка" и "Солнышко"   Группа "Теремок"  

Подготовила воспитатель Куделина С.В. Адаптация - это приспособление организма к новой обстановке, а для ребенка детский сад, несомненно, является новым, еще неизвестным пространством, с новым окружением и новыми отношениями. «Адаптация является активным процессом, приводящим или к позитивным (адаптированность, т. е. совокупность всех полезных изменений организма и психики) результатам, или негативным (стресс).При этом выделяются два основных критерия успешной адаптации: внутренний комфорт (эмоциональная удовлетворенность) и внешняя адекватность поведения (способность легко и точно выполнять требования среды)». Адаптацию можно рассматривать и как составную часть социализации и в качестве ее механизма. Различают два вида адаптации: психофизиологическую и социально-психологическую. Между ними существует взаимосвязь. Социально-психологическая адаптация представляет собой овладение личности ролью при вхождении в новую социальную ситуацию. По своим результатам социально-психологическая адаптация бывает разной: позитивной, негативной, по механизму осуществления — добровольной и принудительной. Процесс социально-психологической адаптации распадается на несколько стадий: · а) ознакомление; · б) ролевую ориентацию; · в) самоутверждение. Адаптация включает широкий спектр индивидуальных реакций, характер которых зависит от психофизиологических и личностных особенностей ребенка, от сложившихся семейных отношений, от условий пребывания в дошкольном учреждении. Каждый ребенок привыкает по-своему. Однако в процессе адаптации можно отметить некоторые закономерности. Во-первых, до 2-3 лет ребенок не испытывает потребности общения со сверстниками, она пока не сформировалась. В этом возрасте взрослый выступает для ребенка как партнер по игре, образец для подражания и удовлетворяет потребность ребенка в доброжелательном внимании и сотрудничестве. Сверстники этого дать не могут, поскольку сами нуждаются в том же. Поэтому нормальный ребенок не может быстро адаптироваться к детскому саду, поскольку сильно привязан к матери, и ее исчезновение вызывает бурный протест ребенка, особенно если он впечатлительный и эмоционально чувствительный. Дети 2-3 лет испытывают страхи перед незнакомыми людьми и новыми ситуациями общения, что как раз и проявляется в полной мере в ДОУ. Эти страхи - одна из причин затрудненной адаптации ребенка к ДОУ. Нередко боязнь новых людей и ситуаций в яслях приводит к тому, что ребенок становится более возбудимым, ранимым,обидчивым, плаксивым, он чаще болеет, т. к. стресс истощает защитные силы организма. Анализ показывает, что уже в раннем возрасте (второй-третий годы жизни) наибольшее значение в период адаптации имеет уровень социализации, в частности, наличие или отсутствие общения ребенка со сверстниками. Немаловажную роль играет формирование таких черт личности, как инициативность, самостоятельность, умение решать «проблемы» в игре. Кстати, мальчики 3-5 лет более уязвимы в плане адаптации, чем девочки, поскольку в этот период они больше привязаны к матери и более болезненно реагируют на разлуку с ней. Для эмоционально неразвитых детей адаптация наоборот происходит легко – у них нет сформированной привязанности к матери. К процессу адаптации ребенка может также добавиться кризис трех лет. Это период, когда малыш впервые ощущает себя как личность и хочет, чтобы это видели другие. А взрослые, этого не видят или, по крайней мере, не желают видеть, потому что проще, чтобы было все, как раньше. Поэтому малыш весь на пределе, отстаивая перед нами свою личность, и психика его становится ранимее, чем прежде, к воздействию различных обстоятельств окружающей среды, что негативно сказывается на адаптации, о чем свидетельствуют видимые изменения в обычном поведении ребенка. В три года малышу обычно уже нравится контактировать с людьми. Он даже может сам выбирать повод для контакта. Коммуникабельность ребенка – это благо для успешного исхода адаптационного процесса. Однако в первые дни нахождения в дошкольном учреждении у некоторых малышей утрачивается и это свойство. Такие дети замкнуты и нелюдимы, все время проводящие лишь в «гордом одиночестве». На смену этой «гордой бесконтактности» приходит «компромиссная контактность», означающая то, что ребенок вдруг сам стал проявлять инициативу для вступления в контакт с взрослыми людьми. Однако эта инициатива мнима. Она нужна ребенку только лишь как выход из сложившегося положения и не направлена на улучшение общения с людьми, особенно со сверстниками. В такой момент малыш обычно, плача, подбегает к воспитательнице, хватает ее за руку, пытается тянуть к входной двери и молит, чтобы она отвела его домой. Как только малыш сумеет, наконец, наладить нужные контакты в группе, все сдвиги адаптационного периода пойдут на убыль — и это будет важным шагом к завершению всего процесса адаптации у ребенка. В три года познавательная деятельность тесно связана с игрой. Поэтому малыш, впервые придя в детский сад, нередко не интересуется игрушками и не желает интересоваться ими. Ему не хочется знакомиться со сверстниками, понять, что происходит рядом с ним. Его познавательная деятельность заторможена. Но, как только проснется интерес к новому, активность стресса станет минимальной и в скором времени исчезнет насовсем. Под прессом стресса ребенок обычно изменяется настолько, что может забыть почти все навыки самообслуживания, которые уже давно усвоил и которыми успешно пользовался дома. Его приходится кормить из ложечки и умывать, как будто бы младенца. Он «не умеет» одеваться, раздеваться и пользоваться носовым платком. Не знает, когда надо говорить спасибо. Однако же по мере адаптации ребенка к условиям организованного коллектива, он «вспоминает» вдруг забытые им навыки, дополнительно легко усваивая новые. У некоторых малышей на фоне стресса, при тяжелой степени адаптации меняется и речь, регрессируя. Словарный запас малыша скудеет, и он на несколько ступенек словно опускается вдруг вниз, при разговоре употребляя младенческие или облегченные слова. Предложения становятся односложными, причем состоят в основном из глаголов. При легкой степени адаптации – речь или же не изменяется совсем, или описанные изменения касаются ее чуть-чуть. Однако в это время в любом случае затруднено необходимое для возраста ребенка пополнение его активного словарного запаса. Во время адаптационного процесса довольно редко сохраняется в пределах нормы. Ребенок сильно заторможен или неуправляемо гиперактивен. Вначале сон отсутствует совсем, и в тихий час малыш постоянно вскакивает на кровати. По мере привыкания к детсаду ребенок начинает засыпать. Но этот сон беспокойный, прерывается всхлипыванием или внезапным пробуждением. И только лишь когда ребенок адаптируется к саду, он, в самом деле, сможет тихо провести свой тихий час и спать спокойно. Чем менее благоприятно адаптируется ребенок, тем хуже его аппетит, отсутствующий иногда совсем, как будто бы ребенок объявляет голодовку. Гораздо реже малыш впадает вдруг в другую крайность, и ест очень много. Нормализация пониженного или же повышенного аппетита, как правило, сигнализирует всем нам о том, что отрицательные сдвиги адаптационного процесса не нарастают, а пошли на убыль, и в скором времени нормализуются и все другие показатели описанного нами выше эмоционального портрета. На фоне стресса Ваш ребенок может похудеть но, адаптировавшись, он легко и быстро не только восстановит свой первоначальный вес, но и начнет в дальнейшем поправляться. По тому, как дети приспосабливаются к садику, какова степень тяжести прохождения острой фазы адаптационного периода, их можно разделить на три основные группы. Первая группа - дети, которые реагируют на перемену обстановки нервным срывом, к этому еще прибавляются и простудные заболевания. Это наиболее неблагоприятный вариант. Но постепенно все может уладиться, и это во многом зависит от обстановки дома. Во вторую группу попадают дети без нервных расстройств - они в детском саду «всего лишь» начинают часто болеть. Еще бы, происходит «обмен» всевозможными инфекциями. Подобную «прививку» могут выдержать далеко не все дети - у многих начинаются ОРЗ и прочие неприятности. Наконец, почти половина детей составляет самую благополучную группу - они посещают садик без особых потерь, более или менее с желанием. Если прошло больше месяца, а ребенок не привык к детскому саду, то надо задуматься и приглядеться, что его беспокоит, отчего он такой капризный и раздражительный. Конечно, каждый ребенок по-разному реагирует на новую ситуацию, однако, есть и общие черты. Всегда нелегко привыкают к детскому саду или яслям единственные в семье дети, особенно чрезмерно опекаемые, зависимые от матери, привыкшие к исключительному вниманию, неуверенные в себе. Хуже остальных чувствуют себя в дошкольных учреждениях дети с флегматическим темпераментом. Они не успевают за темпом жизни детского сада: не могут быстро одеться, собраться на прогулку, поесть. А если воспитатель не понимает проблем такого ребенка, то начинает его еще больше подстегивать, при этом эмоциональный стресс действует таким образом, что ребенок еще больше затормаживается, становится еще более вялым, безучастным. Важным показателем, позволяющим сделать правильный прогноз, является характер и степень тяжести адаптации этого ребенка в прошлом, например, при поступлении в ясли или во время каких-либо других перемен в жизни ребенка. Сегодня разработано большое количество вариантов анкет для родителей, с помощью которых можно получить необходимую информацию об особенностях раннего развития ребенка, его привычках и склонностях. Данные сведения могут помочь медико-педагогическому коллективу правильно организовать жизнедеятельность ребенка в группе детского сада, найти индивидуальный подход к нему. Есть факторы, которые никому изменить не под силу. Например, все то, что было связано с беременностью или с родами ребенка. Однако, среди многих неблагополучий, влияющих на адаптацию ребенка и выявленных после родов, есть группа факторов (социальных), которые возможно устранить и даже нужно, такие, как пассивное курение, отсутствие закаливающих мероприятий, несоответствие домашнего режима режиму в новом для ребенка дошкольном учреждении, лишение общения со сверстниками и незнакомыми людьми, конфликтные взаимоотношения в семье, неправильное воспитание ребенка и т. д. Чтобы ребенок адаптировался к саду быстрей и легче, чем он должен адаптироваться по прогнозу, необходимо как можно раньше устранить все, что устранимо из этого набора неблагополучий различных факторов анамнеза ребенка. В процессе адаптации педагогом решаются следующие задачи. 1. Установить с ребенком такие отношения, чтобы воспитатель стал для него близким человеком. Показатель того, что цель достигнута: · Ребенок охотно идет от матери к воспитателю; · Улыбается, радуется, когда видит воспитателя; · Успокаивается от общения с воспитателем; · Ребенок обращается за помощью к воспитателю. 2. Помочь ребенку привыкнуть к новой для него обстановке и ориентироваться в ней. Показатель того, что цель достигнута: · Ребенок знает расположение и назначение комнат; · Знает, где находятся предметы для его личного пользования: кровать, полотенце, салфетка, верхняя одежда и т. д. 3. Помочь ребенку как можно легче и быстрее привыкнуть к новой для него организации жизни. Показатель того, что цель достигнута: · ребенок легко подчиняется режиму; · сохраняет хорошее настроение не только около взрослого, но и играя самостоятельно. 4. Помочь ребенку установить правильные взаимоотношения со сверстниками. Показатель того, что цель достигнута: · ребенок охотно играет с детьми; · спокойно относится к тому, что во время кормления, одевания, умывания его обслуживают не первым; · ребенок спокойно относится к тому. что игрушками играет не только он, но и другие дети Целью воспитателя является создание эмоционально-комфортных условий в группе. Это залог успешности решения всего комплекса и образовательных задач, формирования эмоциональной сферы детей и благополучной адаптации детей. Таким образом, можно сделать вывод, что адаптация ребенка к новым для него условиям среды – тяжелый и болезненный процесс. Процесс, сопровождающийся рядом негативных сдвигов в детском организме, затрагивающий все уровни его. Стресс, возникающий в это время у ребенка, превращает на время малыша в другого человека, разрушает его защитные барьеры, изменяет ряд важных физиологических реакций, необходимых для поддержки состояния здоровья. При этом страдает реактивность, снижается сопротивляемость ребенка к болезням. А при болезни произойдет срыв адаптации, а после срыва ему придется адаптироваться заново. И вновь появятся все вышеперечисленные отклонения в обычном поведении ребенка. По степени тяжести прохождения выделяют три вида адаптации: легкая адаптация, адаптация средней тяжести и тяжелая адаптация. Степень тяжести зависит от различных факторов (антенатальных, интранатальных, постнатальных). Поэтому необходимо, чтобы в процессе адаптации ребенка к дошкольному учреждению необходимы совместные усилия родителей, педагогов, врача-педиатра.

Наступила золотая осень – самая яркая, красивая пора, которая богата своими дарами, замечательным материалом для творчества и фантазии. Многие даже не подозревают, какие замечательные и интересные поделки на осеннюю тему можно смастерить из простых овощей и фруктов, листьев и шишек... В нашем детском саду прошла выставка осенних поделок на тему «Осенний букет», в ней приняли участие все группы. Родители и дети очень старались, проявили свою фантазию и творчество - с радостью отнеслись к предложению участвовать в выставке, делали поделки с удовольствием, привлекая к работе по их созданию своих детей. На выставке нет победителей и проигравших, все работы оригинальны, интересны и своеобразны. Родители «Сказки» самые творческие, отзывчивые, с хорошей выдумкой и фантазией, с необычным взглядом на обычные вещи! Коллектив «Сказки» благодарит всех участников выставки за полученное эстетическое удовольствие от созерцания настоящих произведений искусства из природного материала и надеется на дальнейшее сотрудничество детского сада и творческих семей!   Группа "Аленушка"   Группа "Журавушка"   Группа "Чебурашка"   Группа "Дюймовочка"   Группа "Колобок"   Группа "Белоснежка"   Группа "Теремок", "Аленький цветочек", "Солнышко"

Расписание осенних утренников 30 октября   9.30       Младшая группа «Теремок»  Воспитатели: Игнатьева Н.В., Овценова Ю.В. 10.00     Младшая группа «Солнышко» Воспитатели: Чайка Н.П. Анисимова Н.Р.  Младшая группа «Красная шапочка» Воспитатели: Мозуль О.В., Федоренко В.Р., 31 октября 10.00      Подготовительная группа «Аленький цветочек» Воспитатели: Леоненко А.П., Лукьянова В.М.  1 ноября 9.30        Старшая группа «Чебурашка» Воспитатели: Губицкая И.Н., Когут Ю.В. 10.15      Старшая группа «Журавушка» Воспитатели: Крыжановская И.Б., Губская Е.А. 6 ноября  10.00       Подготовительная группа «Дюймовочка»  Воспитатели: Захарова Л.М.,Сивкова В.П. 11.15      Старшая группа «Белоснежка» Воспитатели: Мирошникова Т.А., Омельченко Н.А. 7 ноября 9.30        Средняя группа «Колобок»  Воспитатели: Купияненко М.М., Моргунова М.И. 10.30       Средняя группа «Аленушка» Воспитатели: Каплун Т.А., Бугаева О.В.

Консультация для родителей на тему: «Влияние семейного воспитания на развитие ребенка» Подготовила воспитатель Каплун Т.А.   Не думайте, что воспитываете ребенка только тогда, когда с ним разговариваете или поучаете его,или приказываете ему. Вы воспитываете его в каждый момент вашей жизни, даже тогда, когда вас нет дома А.С. Макаренко  Семья - один из основных инструментов, обеспечивающих взаимодействие личности и общества, интеграцию и определение приоритетности их интересов и потребностей. Она дает человеку представления о жизненных целях и ценностях, о том, что нужно знать и как следует себя вести. В семье ребенок получает первые практические навыки применения этих представлений во взаимоотношении с другими людьми, соотносит свое Я с Я других людей, усваивает нормы, которые регулируют поведение в различных ситуациях повседневного общения.Объяснения и наставления родителей, их пример, весь уклад в доме, семейная атмосфера вырабатывают у детей привычки поведения и критерии оценки добра и зла, достойного и недостойного, справедливого и несправедливого. То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребенок находится в наиболее значимый период своей жизни, и по силе и длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей. В ней закладываются основы личности ребенка, и к поступлению в школу он уже более чем наполовину сформировался как личность. Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания. Положительное воздействие на личность ребёнка состоит в том, что никто, кроме самых близких для него в семье людей - родителей, бабушки, дедушки, брата, сестры, не относится к ребенку лучше, не любит его так и не заботится столько о нем. И вместе с тем никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья. Так, честолюбивые родители нередко в такой степени подавляют своих детей, это приводит к появлению у них чувства неполноценности; несдержанный отец, выходящий из себя по малейшему поводу, нередко, сам того не ведая, формирует подобный же тип поведения у своих детей. В настоящее время проблемы семьи изучают многие науки: экономика, право, социология, демография, психология, педагогика и др. Каждая из этих наук в соответствии со своим предметом выявляет те или иные стороны ее функционирования и развития. Нужно рассматривать воспитательную функцию семьи современного общества с точки зрения целей и средств, прав и обязанностей родителей, взаимодействия родителей в процессе воспитания детей с детским садом, выявлять резервы и издержки семейного воспитания и пути их компенсации. Семья - это социально-педагогическая группа людей, предназначены для оптимального удовлетворения потребностей в самосохранении (продолжении рода) и самоутверждении (самоуважении) каждого ее члена, семья создает у человека понятие дома не просто как помещения, где он  живет, а как чувства, ощущения, где любят, понимают, защищают. Рекреационная и психотерапевтическая функция семьи объясняется  тем, что семья — это сфера абсолютной защищенности, абсолютного принятия человека вне зависимости от его талантов, жизненного успеха, финансового положения и т. д. Здоровая, неконфликтная семья - наиболее  надежная опора, наилучшее убежище, где человек может укрыться от всех поползновений далеко не всегда дружелюбного внешнего мира. Воспитание детей - не только личное дело родителей, в нем заинтересовано все общество. Семейное воспитание - часть общественного воспитания, но часть весьма существенная и уникальная. Уникальность ее во-первых, состоит в том, что она дает «первые уроки жизни», которые закладывают основу для руководства к действиям и поведению в будущем, во-вторых, в том, что семейное воспитание очень результативно, так как осуществляется непрерывно и одновременно охватывает все стороны формирующейся личности. Оно строится на основе устойчивых контактов и эмоциональных отношений детей и родителей между собой. Причем речь идет не только об естественных чувствах любви и доверия, но и об ощущениях детьми своей безопасности, защищенности, возможности делиться переживаниями, получать помощь от взрослых. Семья - основная среда обитания и жизнедеятельности детей в ранний период их жизни, которая во многом сохраняет это качество и в последующие периоды. В процессе семейного общения передается жизненный опыт старших поколений, уровень культуры, образцы поведения. Таким образом, семейное воспитание - это система воспитания и образования, складывающаяся в условиях конкретной семьи и силами родителей и родственников. Семейное воспитание — это сложная и многогранная система. На него влияют наследственность и биологическое (природное) здоровье детей и родителей, материально-экономическая обеспеченность, социальное положение, уклад жизни, количество членов семьи, место проживания, отношение к ребенку. Все это органично переплетается и в каждом конкретном случае проявляется по-разному. Целью семейного воспитания является формирование таких качеств личности, которые помогут безболезненно адаптироваться к взрослой жизни, достойно преодолеть трудности и преграды, встречающиеся на жизненном пути. Задачи семейного воспитания? Они состоят в том, чтобы: создать максимальные условия для роста и развития ребенка; передать опыт создания и сохранения семьи, воспитания в ней детей и отношения к старшим; научить детей полезным прикладным навыкам и умениям, направленным на самообслуживание и помощь близким; воспитать чувство собственного достоинства, ценности собственного Я. Наиболее общими принципами семейного воспитания являются: гуманность и милосердие к растущему человеку; вовлечение детей в жизнедеятельность семьи как равноправных участников; открытость и доверительность отношений в семье; оптимальность взаимоотношений в семье; последовательность старших в своих требованиях; оказание посильной помощи ребенку, готовность отвечать на вопросы. Кроме этих принципов, существует ряд частных правил, не менее значимых для семейного воспитания: запрещение физических наказаний, не морализировать, не требовать немедленного повиновения, не потакать и др. Содержание семейного воспитания охватывает все направления: умственное, физическое, трудовое, эстетическое, экономическое и др. Центральное место в семейном воспитании занимает нравственное  воспитания. В первую очередь это воспитание таких качеств, как доброжелательность, доброта, внимание, милосердие к людям, честность, трудолюбие. В основе семейного воспитания лежит любовь к ребенку. Педагогически целесообразная родительская любовь - это любовь к ребенку во имя его будущего в отличие от любви во имя удовлетворения собственных сиюминутных родительских чувств. Слепая, неразумная родительская любовь порождает у детей потребительство, пренебрежение к труду, притупляет чувство благодарности и любви к родителям. Выделяют несколько типов неправильного семейного воспитания.         Безнадзорность, бесконтрольность. Этот тип чаще всего характерен для родителей, излишне занятых своими делами и не уделяющих должного внимания детям. Как правило, в таких семьях дети предоставлены сами себе, часто попадают под влияние негативных факторов социальной среды («уличных компаний» и др.).      Гиперопека. При данном типе жизнь ребенка находится под бдительным и неустанным надзором, он постоянно сталкивается с многочисленными запретами. В результате этого ребенок постепенно становится нерешительным, безынициативным, неуверенным в своих силах, не умеет постоять за себя. Другой разновидностью гиперопеки является воспитание по типу «кумира» семьи. Ребенок привыкает быть в центре внимания, его желания, просьбы беспрекословно выполняются, им восхищаются, а в результате, повзрослев он не в состоянии правильно оценить свои возможности, преодолеть эгоцентризм. В коллективе такой человек тяжело адаптируется. Воспитание по типу Золушки. Такой тип семейного воспитания характеризуется безразличием родителей к своим детям, холодностью, эмоциональной отверженностью. Ребенок чувствует, что отец или мать его не любят, тяготятся им, хотя со стороны может показаться, что родители достаточно внимательны и добры к нему. Ребенок переживает особенно сильно, когда кого-то другого из членов семьи любят больше. Такая ситуация  способствует появлению неврозов, чрезмерной чувствительности к невзгодам или озлобленности детей. «Жесткое воспитание» За малейшую провинность ребенка сурово называют, и он растет в постоянном страхе. К. Д. Ушинский отмечал, страх - самый обильный источник пороков: жестокости, приспособленчества, угодничества и др. Воспитание в условиях повышенной моральной ответственности. С малых лет ребенку внушается мысль, что он обязательно должен оправдать  многочисленные честолюбивые надежды родителей, или же на него возлагаются недетские непосильные заботы. В итоге у таких детей появляется навязчивые страхи, постоянная тревога за благополучие свое и близких. В таких случаях возможны невротические срывы, трудно складываются  отношения с окружающими. Синдром опасного обращения с детьми. Это один из самых недопустимых типов семейного воспитания, связанный с физическими наказаниями детей, когда на детей воздействуют с помощью страха. Физическое наказание вызывает физические, психические, нравственные травмы, которые в конечном итоге ведут к изменению поведения ребенка. Чаще всего физическим наказаниям подвергаются мальчики. Впоследствии они сами нередко становятся жестокими. Им начинает нравиться унижать других, бить, издеваться. Наиболее благоприятный вариант взаимоотношений родителей с детьми, когда они испытывают устойчивую потребность во взаимном общении, проявляют откровенность, взаимное доверие, равенство во взаимоотношениях, когда родители умеют понять мир ребенка, его возрастные запросы. Поменьше приказов, команд, угроз, чтения морали, а побольше умения слушать друг друга, стремление к поиску совместных решений - вот залоги эффективного семейного воспитания.  

4 октября 2019 года в ФГКДОУ «Детские ясли-сад «Сказка» МВД России» во исполнение «Плана основных мероприятий Управления образования администрации в области гражданской обороны, предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций, обеспечения пожарной безопасности и безопасности людей на водных объектах на 2019 год», а также в целях сохранения здоровья воспитанников и сотрудников детского сада в случае возникновения различных ситуаций, провели плановую объектовую тренировку на тему: «Эвакуация детей и персонала из здания при получении сигнала о пожаре в ДОУ»Всего участников объектовой тренировки 205 человек - из них эвакуировано воспитанников 155 человек и работников 50 человек. Все сотрудники и воспитанники четко выполнили свои обязанности во время эвакуации. Недостатки и принятые меры к их устранению - не выявлены. Эвакуация детей и сотрудников из здания детского сада прошла организовано, согласно намеченному плану. Поставленная цель достигнута.

3 октября 2019 года педагоги «Сказки» Захарова Л.М. и Мирошникова Т.А. провели для студентов ГБОУВО РК «КИПУ» актуальные на сегодняшний день открытые занятия по экологии с использованием современных технологий.    Мирошникова Татьяна Анатольевна, воспитатель старшей группы «Белоснежка» провела интегрированное занятие на тему: «Берегите природу» с целью обогащения знаний детей о роли воды и воздуха в жизни человека, растений и животных, воспитания бережного отношения к чистоте окружающей среды и формирования навыков экологически правильного поведения. В ходе занятия дети побывали на импровизированном пикнике, заводах Крыма, которые загрязняют окружающую среду. Ребята придумывали разные способы очищения воздуха и воды. В игре «Воздух, земля, вода» дети продемонстрировали свои знания многих видов птиц, животных и рыб. Занятие получилось очень динамичным и интересным. Следующее занятие показала Захарова Лидия Михайловна, воспитатель подготовительной группы «Дюймовочка» на тему: «Волшебный крымский лес, правила поведения в нем» с целью воспитания основ гуманного отношения детей к природе через понимание ценности природы. Дети «путешествовали» по Крыму и попали в заповедник. В игровой форме и с помощью мультимедийного оборудования ребята в процессе путешествия сформулировали основные правила поведения в лесу. В завершении занятия Лидия Михайловна вручила детям медали «Друг природы».          Мы хотим, чтоб птицы пели          Чтобы вокруг леса шумели,          Чтобы были голубыми небеса,          Чтобы речка серебрилась,          И была на ягодах роса!          Мы хотим, чтоб солнце грело, И березка зеленела, И под елкой жил смешной колючий еж, Чтобы белочка скакала, Чтобы радуга сверкала, Чтобы летом лил веселый дождь.

В «Сказке» прошли интересные мероприятия в преддверии праздника всех замечательных людей, которые трудятся в детском саду. Так, 25 сентября согласно годовому плану, педагог-психолог Шай М.С. и заместитель заведующего Петрив Д.В. провели для педагогов психологическую квест-игру «Погружение в детство» с целью сплочения коллектива и создания благоприятного психологического климата.     26 сентября в детском саду прошло мероприятие для помощников воспитателей – «Праздник нянь».     В эти дни и педагоги и помощники воспитателей, все сотрудники детского сада услышали очень много слов благодарности от родителей и детей.   Коллектив теплыми и трогательными словами поздравила заведующий ДОУ Серкевич Ольга Николаевна. Мы в праздник профессиональный Всех поздравляем от души, Всех, кто «сгорает» на работе, Кого так любят малыши! Всех, кто заботится и кормит, Кто с ними пляшет и поет, Белье стирает, охраняет И головою отвечает И интеллект им развивает, Всю душу, сердце отдает!  

23 сентября 2019 года была организована поездка в ГБОУ РК «Бахчисарайская специальная школа-интернат» в составе заведующего ДОУ Серкевич О.Н., музыкального руководителя Мироновой А.М. и инструктора по физической культуре Моргуновой О.В. с целью оказания помощи подшефным деткам, которые нуждаются в реабилитации и поддержке. Дети с огромным удовольствием приняли активное участие в играх и соревнованиях, организованных Ольгой Викторовной и Александрой Михайловной. В завершении мероприятия все ребята получили сладкие подарки и спортивный инвентарь. Но и мы с пустыми руками не остались – коллектив ГБОУ РК «Бахчисарайская специальная школа-интернат» подарил нашему детскому саду трогательный плакат, символизирующий дружбу и теплоту отношений между нашими учреждениями. А еще, ребята хотят приехать к нам на осенних каникулах со спектаклем. Ждем с нетерпением!

Подготовила: Омельченко Н.В., воспитатель группы "Белоснежка" Здоровье – одна из важнейших жизненных ценностей человека, залог его благополучия и долголетия. Всем нам хочется видеть не только умное, воспитанное, но и здоровое будущее поколение. Как известно, все закладывается в детстве, особенно в дошкольном и младшем школьном возрасте. Ну а каков он, здоровый ребенок? Прежде всего, если он и болеет, то очень редко и ни в коем случае не тяжело. Он жизнерадостен и активен, доброжелательно относится к окружающим его людям, взрослым и детям. Положительные эмоциональные впечатления преобладают в его жизни, тогда как отрицательные переживания переносятся им стойко и без вредных последствий. Развитие его физических, прежде всего двигательных качеств, проходит гармонично. Факторы, влияющие на здоровье человека:  четкий и правильный распорядок дня; высокая двигательная активность, достаточная физическая нагрузка. Нормальный, здоровый ребенок (это самое главное) достаточно быстр, ловок и силен. Суточный режим его жизни соответствует индивидуальным и возрастным особенностям: это оптимальное соотношение бодрствования и сна, периодов подъемов и спадов активности. Неблагоприятные условия, резкая их смена здоровому ребенку не страшны, так как он закален, его система терморегуляции хорошо тренирована. Поэтому, как правило, он не нуждается в каких-либо лекарствах. Выполнение режима дня позволяет ребенку сохранять физическое и психическое равновесие, что дает возможность соблюдения эмоционального равновесия. А ведь мы, взрослые, прекрасно знаем, что именно этот возраст характеризуется эмоциональной неустойчивостью, которая ведет к хронической усталости и утомляемости. Эти постоянные симптомы приводят к снижению работоспособности ребенка. Правильно организованный режим дня имеет большое значение для развития детей, укрепления их здоровья. Вместе с тем он способствует выработке полезных привычек, укреплению воли, развитию организованности и других важных черт личности. Режим дня – это хорошо продуманный распорядок труда, отдыха, питания, соответствующий возрасту. Нервная система малыша очень чувствительна к различным воздействиям окружающей среды. Дети быстро устают и поэтому нуждаются в частом и продолжительном отдыхе. Главный вид отдыха – сон. Если он недостаточно продолжителен, то организм не отдыхает в полной мере. Это отрицательно влияет на нервную систему ребенка. Ослабленные дети независимо от возраста должны спать больше. Важно приучать детей ложиться спать и вставать в определенное время. Перед сном рекомендуются только спокойные игры, очень полезна получасовая прогулка. Готовясь ко сну, дети моют лицо, шею, руки и ноги водой комнатной температуры. Это имеет не только гигиеническое, но и закаливающее значение, хорошо влияет на нервную систему, способствует быстрому засыпанию. Ужинать нужно за 1 – 1,5 ч до сна. У ребенка должна быть отдельная постель, чистая и не слишком мягкая. Комнату перед сном необходимо проветривать. Все дети любят, когда мама или папа перед сном почитают им книжку. Проснувшись, ребенок должен сразу встать с постели и после туалета сделать утреннюю зарядку. Это создает бодрое настроение, улучшает дыхание, кровообращение, повышает тонус мышечной         системы, улучшает обмен веществ и возбуждает аппетит. Зарядка проводится обязательно при открытом окне. Зарядку нужно делать в трусах, майке, босиком. Обычный комплекс утренней зарядки для дошкольников включает ходьбу, дыхательные упражнения, корригирующие осанку (повороты, наклоны, приседания), кратковременные прыжки или бег и снова ходьбу. Ребенок с удовольствием занимается зарядкой, если придать ей вид игры и делать упражнения вместе с ним. Ребенок должен самостоятельно научиться мыть лицо, уши, чистить зубы. Когда ребенок одевается, убирает постель, взрослые должны помогать ему как можно меньше. Ребенка следует кормить в точно установленное время. Некоторые родители не соблюдают этого требования, что создает определенные трудности в воспитании. Беспорядочное питание плохо сказывается на здоровье. Очень важно, чтобы дети не сидели за столом в ожидании еды – это быстро вызывает утомление и снижает аппетит. Ребенок не должен отвлекаться от еды. Вкус пищи, ее температура и то, как она подана, - все это имеет  большое значение для правильного пищеварения. Многие родители, бабушки, чтобы ребенок лучше ел, пытаются развлекать его сказками, мультфильмами. Это вредно, так как интерес ребенка во время еды к чему-либо постороннему тормозит выделение пищеварительных соков, что также снижает аппетит. После завтрака полезно организовать спокойные игры  или занятия. Детям дошкольного возраста выделяется специальное время для занятий рисованием, вырезанием, лепкой, счетом и т.д. Продолжительность таких занятий у детей 3-4 лет 15-20 мин, у детей 5-6 лет 20-25 мин. Нужно чередовать виды деятельности, каждые 20-25 мин делать перерыв. Остальное время предназначается для игр. Целесообразно организовать занятия детей после завтрака. Любое занятие идет на пользу ребенку тогда, когда он занимается охотно, с увлечением, а для этого нужно, чтобы родители хотя бы в какой-то мере владели мастерством педагога. Вам надо быть настойчивыми, добиваться поставленной цели спокойно, заинтересовать ребенка, чтобы он делал все с желанием, объяснить важность любой работы и игры. Содержание занятий следует менять день ото дня с тем, чтобы поддержать внимание ребенка и заинтересовать его. Как только Вы заметите, что у малыша пропал интерес к занятию, лучше его прекратить и занять ребенка какой-то подвижной игрой. В теплые дни надо так распределять время, чтобы все игры и занятия проходили на свежем воздухе. Ребенку нужно находиться как можно больше на открытом воздухе: летом – в течение всего дня; весной, осенью и зимой – по несколько часов. При плохой погоде прогулки могут быть кратковременными, но частыми. На прогулке подвижные игры должны чередоваться с более спокойными. В жаркую погоду необходимо следить за тем, чтобы ребенок не перегревался, вовремя напоить его, увести в тень; зимой во время прогулки приучать его больше двигаться. Нельзя кутать детей и надевать одежду, стесняющую движения и затрудняющую дыхание. Дети любят, если их игра приобретает характер полезного труда. Они с удовольствием убирают снег и листья, поливают цветы, подметают дорожки. Надо почаще предоставлять им такую возможность. После активной прогулки у них появляется хороший аппетит. Если же ребенок на прогулке мало двигался, или, наоборот, был сильно возбужден и утомлен прогулкой, то он ест неохотно, медленно, не съедает положенной порции. После еды ребенок обязательно должен прополоскать рот кипяченной водой. Во время сна форточка (зимой) или окно (летом) должны быть открыты, причем допустимо снижение температуры воздуха в комнате до 16—15 °С. Легкое движение прохладного воздуха способствует быстрому наступлению глубокого сна, во время которого ребенок особенно хорошо отдыхает. Если есть возможность, полезно днем укладывать спать детей на воздухе — в саду или на балконе. Напоминаем, что сон так же, как и аппетит, зависит от поведения ребенка во время предшествующего бодрствования. Хорошо выспавшись, ребенок пробуждается бодрым, веселым. Дневной сон обязателен для детей раннего и дошкольного возраста. После вечерней прогулки дети моют руки и лицо, 10-15 мин отдыхают и затем ужинают. Перед сном нужно занять ребенка какой-нибудь спокойной, не слишком впечатляющей игрой. Лучше всего для этого подходят кубики, мозаика, лепка, рисование. Перед ночным сном ребенок обязательно чистит зубы, моет лицо, руки, ноги, самостоятельно расстилает постель, складывает одежду. Соблюдение правильного режима дня должно стать для ребенка устойчивой привычкой, превратиться в потребность. Для этого необходима последовательность. Достаточно позволить ребенку не вовремя лечь спать, позже встать, увлечься играми — полезные навыки разрушатся, беспорядок станет привычным. Таким образом, режим дня играет огромное значение для всестороннего развития детей дошкольного возраста и подготовки их к обучению в школе. Постоянство режимных процессов, их последовательность и постепенность, а также единство требований к детям со стороны воспитателей и семьи поможет нам вырастить ваших детей здоровыми, бодрыми, деятельными и дисциплинированными.

Самбо – наука побеждать! 10 сентября 2019 года в «Сказке» прошел мастер-класс по виду спорта «самбо» для детей подготовительных групп. Мастер спорта по самбо и дзюдо рассказал детям, что «Самбо – это самозащита без оружия. Самбо - не только вид спортивного единоборства, это система воспитания, способствующая развитию морально-волевых качеств человека, патриотизма и гражданственности. Самбо - это наука обороны, а не нападения. Самбо не только учит самозащите, но и дает богатый жизненный опыт, формирующий твердый характер, стойкость и выносливость. Самбо способствует выработке самодисциплины, формирует внутреннюю нравственную опору и сильную личную позицию в достижении жизненных целей. Самбо формирует социальную опору людей, способных постоять за себя, за свою семью, за Родину». После небольшого вступительного слова, ребятам рассказали о форме самбистов, а некоторым даже повезло ее одеть. Вот здесь нужна особая ловкость рук – кто со шнурками не дружит, пояс не завяжет. Красиво получилось! Попрактиковавшись одеваться в красную и синюю форму, дети посмотрели видеоролик соревнований по самбо, в котором наш гость принимал участие и завоевал главные призы – медаль, кубок и грамоту. В заключение мастер-класса дети разбились по парам и под чутким руководством потренировались в отработке приема защиты – получилось у всех замечательно. Спасибо мастеру спорта по самбо и дзюдо за очень интересный и полезный мастер-класс! Давайте будем наших детей учить защищать и защищаться, воспитывать законопослушных граждан, которые никогда не ударят первыми и не воспользуются своей силой ради плохой цели.

2 сентября в «Сказке» традиционно прошел праздник, посвященный Дню знаний. Хоть 1 сентября выпал на выходной день, настроение у ребят было просто отличным. А как же иначе? Ведь родители с самого утра украсили место проведения торжества – стадион – разноцветными воздушными шарами, дети нарядно одеты, готовы и к сюрпризам и новому учебному году. Вот это ребята дружно доказали на празднике, когда в гости пришли Иванушка и Василиса Премудрая. Наши воспитанники всему научили Иванушку – и загадки отгадывать, и считать, и играть и стихотворения рассказывать и танцевать! День знаний получился радостным, ярким и незабываемым для всех детей «Сказки». В завершении праздника все танцевали на зажигательной дискотеке.

30 августа в «Сказке» дети прощались с летом. Инструктор по физкультуре Моргунова Ольга Викторовна организовала и провела необычное развлечение для детей с целью развития творческой индивидуальности, поднятия настроения и пробуждения радостных чувств. Играя с Летом в такие игры как «Дождик пошел», «Веночек», «Принеси водицы» наши воспитанники не только показали смекалку и творческую активность, но и потренировались в решении интеллектуальных задач от гостьи развлечения. Дети с огромным удовольствием нарисовали для Лета яркие рисунки на асфальте и подарили друг другу хорошее настроение. Развлечение прошло очень интересно, активно и весело!

После летней передышки, Все спешим мы в детский сад. Поздравляем педагогов, Нянь, родителей, ребят. Всем здоровья и удачи, Мы желаем от души. Пуд терпения в придачу, Год учебный принеси. Пусть всегда все удается, Не печальтесь никогда. Вас еще раз поздравляем, В день осенний сентября.

 Моргунова О.В., инструктор по физкультуре   «Человек только тогда и человек, когда он играет» Ф. Шиллер   Игра – это исторически сложившееся общественное явление, самостоятельный вид деятельности, свойственной человеку. Подвижная игра относится  к видам деятельности, в которых ярко выражена роль движения. Выбирая для детей игру, воспитатель ставит задачи не только двигательного характера – закрепить навыки различных движений, часто сочетающихся в одной игре: прыжков и увертывания, бега и прыжков и т.д., но и развивать чувство товарищества, взаимопомощи. В этом плане наиболее интересны народные игры, такие как «Панас», «В круги», «Рыбалка», «Лиса и зайцы». Современные дети с удовольствием играют в народные игры, которые привлекают ребят познавательным содержанием, разнообразием игровых действий и эмоциональной окрашенностью. Игры объединяют детей разного возраста особенным радостным настроением, способствуют эмоциональной разрядке, они на удивление, соответствуют природе ребенка. Народная подвижная игра представляет ценность в семейном воспитании. В игре все равны: мама, папа, бабушка и дедушка. Не случайно, психологи считают, подлинно демократические отношения между родителями и детьми возможны только в игре. И прежде всего, положительное влияние на взаимоотношения родителей и детей оказывают игры с правилами – традиционное средство народной педагогики. Народные игры переходят из поколения в поколение и имеют не меньшее значение, чем сказки, песни, пословицы. Игры являются сокровищницей человеческой культуры. Они не должны быть забыты.

Овценова Ю.В., воспитатель группы "Курочка Ряба" Лето, лето к нам пришло - Стало сухо и тепло! По дорожке прямиком Ходят ножки босиком! Лето – это не только благоприятная пора для сохранения и укрепления здоровья детей дошкольного возраста, лето доставляет ребятам  много радости, положительных эмоций. От окружающих детей взрослых зависит то, как пройдет летнее время, будет ли оно достаточно полезным для здоровья, познавательным и эмоционально насыщенным, радостным и веселым времяпровождением. Наши детки, в преддверии поры «почемучек», активно познают окружающий мир, удивляются, радуются получению новой информации, общению со взрослыми и сверстниками. С 15 по 19 июля, вся наша совместная деятельность была направлена на знакомство с почвой. На, так называемой «почвенной неделе», ребята узнали: какая бывает почва, рассмотрели камни, песок. В ходе экспериментирования, игр с песком и водой, познакомились со свойствами песка. Просеивая песок, пересыпая из одной емкости в другую, дети убедились в сыпучести сухого песка. Узнали, что мокрый песок легче лепится, хорошо сохраняет форму, можно делать «пасочки»,  используя разные формочки. На мокром песке можно рисовать красивые узоры. Мы закрепляли и применяли знания, полученные во время учебного года, развивали любознательность, наблюдательность, познавательную активность. Особое внимание уделяли  развитию коммуникативных навыков в различных ситуациях: в игре, в общении, постарались привить детям интерес к экспериментированию И, конечно же, различные игры на свежем воздухе, подвижные «Воробышки и кот», игры с обручами, дидактические, игры - забавы доставили ребятам много ярких впечатлений, удовольствия и радости. Летние дни пролетают быстро, но интересно и с пользой.