Детский сад №90 «Сказка»

12 января 2018 года дети старших и подготовительных групп, по традиции, прошли по всем группам с пением колядок и рождественскими стихами. Нынче Ангел к нам спустился И пропел: "Христос родился!" Мы пришли  Христа прославить, А вас с праздником поздравить!   Мы звезду несем, мы песни поем, Путь свой к дому правим, Христа Бога славим! Фотоальбом "Святки - колядки 2018!"

  10 января 2018 года музыкальные руководители Соломатины Ирина Николаевна и Дарья Михайловна открыли  Рождественскую неделю рассказом о светлом празднике Рождества Христова. В ходе поучительной беседы дети узнали много интересного о Рождестве Иисуса Христа, познакомились с традициями проведения православного праздника, увидели вертеп. В заключение беседы для закрепления услышанного дети посмотрели добрые христианские мультфильмы «Рождество», «Девочка со спичками», экранизацию стихотворения Саши Черного «Рождество» на мультимедийном экране. Праздник великий настал уже снова Всюду веселье, пиры, торжество Вспомним, какое поведал нам слово, Тот, чье справляем сейчас Рождество. Каждый да будет всегда милосерден  к слабым, сиротам, убогим, больным. Тем, что имеем, поделимся с бедным И назовем его братом своим. Так окажите друг другу участие.  Многие встретят в нужде Рождество. Доброе дело – великое счастье Это – святое души торжество!

Встаньте и пойдите в город Вифлеем; Души усладите и скажите всем: «Спас пришел к народу, Спас явился в мир! Слава в вышних Богу, и на земли мир! Там, где отдыхает бессловесна тварь, В яслях почивает всего мира Царь!» А. Фет   Статьи о празднике Рождества Христова на сайте: Святки. История праздника Легенда о Рождественской елке Традиции празднования Рождества в нашем ДОУ  

Группа "Солнышко" С 26 по 29 декабря 2017 года прошли утренники во всех возрастных группах нашего ДОУ. Разноцветной мишурой, яркими огнями искрится новогодняя елка. В гостях у ребят побывали Баба Яга, с Машей и Витей (из музыкальной сказки «Новогодние приключения Маши и Вити»).     Сообразительные и дружные дошколята помогли Деду Морозу вернуть голос, который похитила Снежная королева. Вместе с Золушкой отправились на бал, танцевали на карнавале с «волшебными» игрушками. Самые маленькие ребятишки читали стихотворения и пели песни для Дедушки Мороза. Все - и взрослые, и дети радостно встречают Новый год!

"Елочный базар"    "Украшения на елку"    "Новогодние композиции"   

Чайка Н.П. Воспитатель группы «Теремок»   Что делать если ребенок принес из сада чужие игрушки? Дети в возрасте 4 – 6 лет иногда не могут устоять перед искушением иметь ту или иную приглянувшуюся им вещь или игрушку, пусть и нечестным путем. Но, это еще не тайное присвоение чужого имущества, в просторечии именуемое кражей или воровством. Это просто стремление взять то, что хочется, по – тихому, без скандала, которое побуждается почти безгрешной тягой и невозможностью противостоять искушению. Можно ли на практике различить начало формирования дурной склонности к воровству и укрывательству чужого от невинных действий, связанных со слабостью волевой регуляции поведения, неспособностью к ограничению своих желаний? Грань между ними еще очень нечеткая. И взрослые своими действиями легко могут склонить чашу весов как в ту, так и в другую стороны. Попустительство, закрывание глаз на неблаговидные действия детей, равно как и применение физических наказаний, развивает желание присвоить чужое. Но все же, если ребенок принес в дом чужую игрушку и вы уверены, что это не подарок и не результат взаимоприемлемого обмена, постарайтесь убедить его вернуть ее и принести пострадавшему извинения. Убеждающие доводы подбирайте с учетом индивидуальных особенностей малышей и своего характера, однако стоит обойтись без моральных истязаний и физических наказаний. Демонстрируйте детям свою заинтересованность в том, чтобы они росли честными и хорошими ребятами и со временем стали порядочными людьми. Однако избегайте в их присутствии бурных сцен, сопровождаемых взаимными оскорблениями и упреками в совершении педагогических промахов и ошибок в деле воспитания подрастающего поколения. Время от времени контролируйте содержание игр своих детей, не стоит изводить их подозрениями в совершении неблаговидных поступков. Не забывайте, что они во многом лишь копируют поведение взрослых, в том числе и ваше.   Памятка для родителей  «Что делать, если ребенок дошкольного возраста берет чужое?» ♦ Удержаться от навешивания ярлыков на ребенка, называя его «воришкой» и т. п. ♦ Избегайте сравнения с другими детьми и с самими собой в детстве: «Я никогда…» ♦ Обсуждая вину ребенка, помнить, что сильные отрицательные чувства могут способствовать тому, что ребенок будет скрывать все поступки, которые сочтет плохими и стыдными. ♦ Принимать во внимание, что обращение к ребенку со словами: «Как ты   мог?» и      т. п. бесполезно и даже вредно. ♦ Не возвращаться к тому, что было, этим вы только закрепите данный   проступок ребенка. ♦ Исключить ситуации, провоцирующие воровство. ♦ Помнить, что воровство поддерживает негативное внимание взрослых, окружающих ребенка, и недостаточное удовлетворение взрослыми нужд ребенка

  День Святого Николая - Детства день и волшебства! Но и взрослым я желаю Свято верить в чудеса. Ведь по вере воздается, Скоро, скоро он придет И все чистое, волшебное В вашу жизнь он принесет!  

15 декабря 2017 года в ФГКДОУ «Детские ясли-сад «Сказка» МВД России» прошел открытый просмотр постановки костюмированной сказки «Волк и семеро козлят на новый лад», выступали дети подготовительных групп двух логопедических пунктов учителей-логопедов Мельниковой Татьяны Анатольевны и Лукьяновой Нины Ивановны в соответствии с годовым планом. В инсценировке сказки приняли участие семнадцать детей, старшие и подготовительные группы были зрителями. В сказке были яркие и красочные декорации, музыкальное оформление, костюмы на каждого героя. Дети сыграли свои роли очень эмоционально, интонационно-выразительно рассказали стихотворения. Зрители, актеры, гости и режиссер-постановщики очень довольны инсценировкой сказки «Волк и семеро козлят на новый лад» !!! Браво!

Взаимодействие семьи и образовательного учреждения как наиболее эффективный способ организации медиабезопасности детей в пространстве Интернет Губицкая И.Н., воспитатель группы "Чебурашка" Как организовать безопасность  детей в сети Интернет? Какие существуют Интернет-опасности? Дети молниеносно осваивают все последние новинки – социальные сети, игры, программы. Интернет помогает им развиваться и учиться. При этом Интернет анонимен и трудно контролируем. Дети любознательны, у них еще нет того жизненного опыта, который позволил бы им определить обман и манипуляцию. Очевидно, что без содействия взрослых, дети могут попасть в руки к онлайн-мошенникам и киберпреступникам. К сожалению, в современных условиях, когда большинство семей озабочено решением проблем экономического характера, а порой и физического выживания, усилилась  тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребенка. Родители, не владея знаниями о возрастных особенностях развития своего ребенка, не проявляют должного понимания во взаимоотношениях со своими детьми. Дети, которые не чувствуют любовь и понимание, находят их в виртуальном мире. Очень многие родители не знают,  какие сайты посещает их  ребенок.  К тому же большинство педагогов и родителей недостаточно разбираются в инновационных технологиях и не владеют информацией о многих возможностях и опасностях сети. Поэтому не всегда могут предусмотреть те угрозы и риски, с которыми может столкнуться ребенок в Интернете. Главный вред, по мнению родителей, связанный с использованием Интернета – это угроза снижения зрения. И в качестве меры предосторожности родители либо ограничивают время проведения в Сети, либо вовсе запрещают ребенку пользоваться ею. Таким образом, старшее поколение игнорирует тот факт, что Интернет сегодня стал неотъемлемой частью жизни и социума для наших детей. Основная задача родителей и педагогов -  научить детей использовать пространство Интернет правильно. Наибольший эффект достигается только при взаимодействии семьи и образовательного учреждения. Следует помнить, что отношение ребёнка к компьютеру и Интернету формируют взрослые, личным примером подтверждая правильность своего выбора. Родители должны, прежде всего, решить, для чего нужен семье компьютер: для работы, учебы, общения или только для игр. Именно  на родителей  ложится ответственность  правильного выбора учебных программ,  контроля общения в сети, выбора компьютерных игр. Если один из родителей позволяет себе просиживать у компьютера до полуночи, а иногда и до утра, играя в сети, огромная вероятность того, что ребенок сделает то же самое, не смотря на то, что многое услышано о вреде компьютерных игр. Чтобы уметь контролировать детей в сфере деятельности с интернет ресурсами родителям необходимо повышать собственную компьютерную и информационную грамотность. Для ребенка родитель должен быть другом, советчиком, вместе с ребенком познавать новые интернет ресурсы, уметь создавать территорию безопасного Интернета. Совместная работа поможет не только сплотить детей и родителей, но даст возможность почувствовать себя единым целым, что очень важно при воспитании ребенка. Освоение медиабезопасности наиболее эффективно в совместной деятельности со взрослыми. Не секрет, что не все родители занимаются самообразованием, интересуются вопросами эффективного воспитания детей. Очень многие родители даже не знают, сколько времени может проводить ребенок у компьютера с учетом возраста без вреда для здоровья. Родители в силу своей занятости порой забывают, что детям необходимо их внимание и любовь, а порой не умеют выразить  их по отношению к детям. На помощь должен прийти педагог-психолог. Помочь родителям найти подход к ребенку, рекомендовать как вести себя, что бы ребенок поделился своими проблемами с родителем, а не с аудиторией пространства Интернет. Родители  должны помнить о том, что слишком строгий контроль со стороны взрослых может вызвать негативную реакцию со стороны ребёнка и явиться причиной сокрытия их деятельности в сетевом пространстве. Как организовать безопасность  детей в сети Интернет? Какие существуют Интернет-опасности? К Интернет-опасностям можно отнести: контентные риски (порнография, нарушение авторского права, пропаганда экстремизма и наркотиков, нецензурные тексты); нарушения безопасности (вирусы, трояны, спам); онлайн мошенничество (фишинг); коммуникационные риски (незаконный контакт, киберпреследование).   В каком возрасте следует разрешить детям посещение Интернета?  Дети начинают пользоваться Интернетом во все более и более раннем возрасте. Однако у тех, кто еще не достиг десятилетнего возраста, обычно нет навыков критического мышления, столь необходимого для самостоятельного посещения Интернета. Поэтому всякий раз, когда дети данной возрастной категории выходят в Сеть, родителям необходимо быть рядом и следить за тем, чтобы они посещали только те сайты, которые выбрали родители. Какими внутрисемейными правилами следует руководствоваться при использовании Интернета? Выработайте вместе с детьми соглашение по использованию Интернета. В нем должны быть описаны права и обязанности для каждого члена семьи, четко сформулированы следующие пункты: Какие сайты могут посещать дети и что им разрешается там делать. Сколько времени дети могут проводить в Интернете. Что делать, если что-либо вызывает у ваших детей ощущение дискомфорта. Как защитить личные данные. Как следить за безопасностью. Как вести себя при общении. Как пользоваться службами чатов, группами новостей и мгновенными сообщениями. Для эффективности такого соглашения крайне важно участие детей в его составлении. Распечатайте соглашение и держите рядом с компьютером для напоминания всем членам семьи, регулярно просматривайте, вносите изменения по мере того, как дети взрослеют. Родители, помните, только в совместной деятельности детей и взрослых, участвующих в воспитании детей  развитие медиаграмотности подрастающего поколения наиболее эффективно. Только совместная деятельность поможет детям разобраться в  Интернет-опасностях, а значит, и поможет защитить их от этой самой опасности.

Птичкам холодно зимой, негде им покушать. Мы кормушки смастерили всем детсадом дружно. Мы старались, не ленились – посмотри, как получились! Прилетайте птички – воробьи, синички! Всем вам хватит угощенья, здесь и зернышки и хлеб. Прилетайте к нам не бойтесь! Детвора накормит всех! Вера Сивкова

Губицкая И.Н., воспитатель группы "Чебурашка" Интернет – помощник? Безусловно! Интернет помогает нам учиться, творить и сотрудничать, помогает нам в таком сложном деле как воспитания детей, помогает нам практически во всех сферах нашей деятельности. Интернет может стать хорошим помощникам и нашим детям.  Однако нельзя забывать и о безопасности, иначе из помощника он может превратиться в угрозу, особенно для юных пользователей. Попробуем разобраться, когда Интернет – друг, а когда – враг. Для того чтобы Интернет не стал врагом необходимо развивать у детей-зрителей, пользователей средств массовой коммуникации самостоятельное мышление, пытаться научить их критической оценке того, что происходит на экране.  Здесь, конечно  же, огромная  роль  отводится  родителям  –  первым  советчикам  и  консультантам  ребенка  в огромном медийном мире. Сегодня значительно  актуализируется  проблема  развития  медиаграмотности  детей с раннего возраста. Главным условием освоения медиабезопасности является совместная деятельность со взрослыми. Согласно данным современных исследований среднестатистический российский ребенок становится активным телезрителем с 2-х лет.  Так называемое «телесмотрение» способно значительно облегчить жизнь молодых родителей, в  особенности  мам,  которые  очень  загружены  домашней  работой.  Стоит включить ребенку телевизор, купить несколько дисков с интересными мультфильмами, и пару-тройку часов в день можно спокойно заниматься своими делами. К трем годам у ребенка уже есть любимые мультипликационные герои, и понравившиеся мультики он смотрит по нескольку десятков, а то и сотен раз… Иногда даже отказывается от традиционного чтения на ночь любимой сказки, лишь бы подольше посидеть перед «голубым экраном».   К пяти-шести годам все тот же среднестатистический российский ребенок начинает осваивать  компьютер.  Конечно, родители стараются покупать компьютерные игры, которые носят развивающий характер.  Действительно,  с  их  помощью  можно  в увлекательной  форме  овладеть  азбукой,  постичь  тайны  устного  счета,  познакомиться  с другими странами и континентами, изучить иностранный язык и т.д. Современные дети достаточно быстро осваивают компьютерную технику: не проходит и двух месяцев, как ребенок  сам  включает  компьютер,  пробует  войти  в  Интернет.  В  скором  времени,  как правило,  дети  и  родители  меняются  местами,  и  юные  компьютерщики  не  без удовольствия  и  с  плохо  скрываемым  превосходством  демонстрируют  родителям,  как найти тот или иной сайт, загрузить новую программу, «закачать» музыку или фильм и т.п. Каждый заботливый родитель стремится, чтобы ребенок вовремя постиг азы чтения. Кроме красочных книг в детской библиотеке появляется и детская периодика – журналы, где  наряду  с  увлекательными  рассказами  и  стихами  можно  найти  познавательные  игры, позволяющие  развивать  зрительную  память,  пространственное  воображение,  логическое мышление. Таким образом, к концу дошкольного возраста дети уже достаточно близко знакомы с медиамиром. Согласно данным Национального союза семейных ассоциаций (UNAF), несовершеннолетние дети проводят ежегодно 1400 часов, контактируя с различными экранными медиа, в то же время известно, что в России в среднем родители разговаривают со своими детьми всего около 30-40 минут в день. В стремительном темпе нашей жизни катастрофически не хватает времени, чтобы поговорить со своим ребенком по душам, расспросить обо всем! Ребенок привыкает к тому, что мама очень занята, а папа всегда на работе. Вот он и стремится восполнить дефицит общения, уютно устроившись на диване перед телевизором или включая компьютер. Поэтому необходимо развивать у детей-зрителей, читателей, пользователей средств массовой коммуникации самостоятельное мышление, пытаться научить их критической оценке того, что происходит на экране.  Здесь,  конечно  же, огромная  роль  отводится  родителям  –  первым  советчикам  и  консультантам  ребенка  в огромном медийном мире. Полномочия по надзору за сферой медиаобразования распределены по различным министерствам и ведомствам и вписаны в различные программы, близкие по содержанию, в частности, Министерства образования и науки РФ, Министерства культуры, Федерального агентства по печати и массовым коммуникациям, Федеральной службы по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций и т.д. Однако российское медиаобразование постепенно начинает приобретать признаки социального института. Тем не менее начальные уроки медиаобразования ребенок получает в семье: первая книга, которую держит в руках мама; первые, пока еще непонятные, изображения на экране телевизора; первый опыт работы и общения в Интернете. Информация, которая окружает маленького человека в период освоения им жизненного пространства, входит в него легко, естественно, без существенных помех. За первые три года жизни ребенок осваивает столько информации, сколько некоторые индивиды не успевают переработать за годы учебы в вузе. Восприятие подрастающего человека открыто для любой информации, разного свойства и качества. Значимым блоком информационного потенциала семьи следует считать медиаинформационную грамотность детей и взрослых, которая позволяет им эффективно использовать информационный фонд и информационные возможности. Причем данная грамотность возникает не в результате организованного научения, а в процессе естественного семейного воспитания, постоянного взаимодействия детей и родителей на основе их общих интересов и информационных потребностей. Плотность семейного информационного пространства проявляется и во внутренних коммуникациях, которые обнаруживаются по поводу  домашних  обязанностей,  внутрисемейного  уклада,  использования информационно-коммуникационных  технологий.  Некоторые  семьи отличаются  высокой  информационной  культурой  ведения  домашней бухгалтерии, сохранности счетов, ценных бумаг, квитанций, наличия списков адресов нужных людей, баз деловых контактов. Однако в большинстве российских семей подобная информационная культура отсутствует. О  качестве  информационного  пространства  семьи  говорят  такие факты, как наличие домашней библиотеки, домашних архивов, фонотеки, коллекции картин, марок, монет и других предметов культуры. Особую ценность в системе семейного медиаобразования представляют домашние библиотеки. Исследователи Университета Невады выяснили, что наличие хорошей библиотеки в доме напрямую связано с будущим уровнем образования ребенка, причем вне зависимости от уровня образования родителей. Этот фактор является общим для жителей разных стран и для семей с разных уровнем достатка и образования родителей. Известно,  что  информационная  среда  оказывает  огромное  влияние  на мировоззрение, ценности, приоритеты детей и молодежи. Кроме того, современные медиа оказывают существенное воздействие на здоровье, развитие и эмоциональное состояние современных детей.  Многочисленные  исследования  свидетельствуют  о  том,  что чрезмерное  увлечение  общением  со  средствами  массовой  коммуникации  крайне негативно сказывается на зрении, психологическом и физическом состоянии школьников. В  связи  с  этим  значительно  актуализируется  проблема  развития  медиаграмотности  детей с раннего возраста. Идеальный случай, если   ребенок растет в семье, в которой  родители педагогически грамотны и правильно выстраивают воспитательный процесс. Но далеко не все семьи обладают  багажом необходимых педагогических знаний, в этом случае высока роль образовательного учреждения в формировании медиаграмотности детей и в повышении педагогической грамотности  их родителей. Наша задача помочь родителям ориентироваться в потоке информации, ведь от того, как современная российская семья будет относиться к получаемой информации, которую предлагают многочисленные средства массовой коммуникации, каким образом эта информация воспринимается, оценивается и интерпретируется родителями детей, во многом будет зависеть и отношение к информационному потоку подрастающего поколения.  Ведь  именно родители  являются  первыми  проводниками  ребенка  в  мир  медиа,  и  могут  оказать  ему действенную  помощь  в  отборе,  полноценном  восприятии  медиаинформации, использовании  развивающего  и  образовательного  потенциала  средств  массовой коммуникации.  

С 20 по 24 ноября 2017 года в нашем ДОУ педагог - психолог Шай М.С.  провела “Неделю Психологии”  Девиз Недели психологии:«Мир глазами ребенка»  Основной целью проведения «Недели Психологии» является создание положительной психологической атмосфер в детском саду, гармонизация детско-родительских отношений, снятие психоэмоционального напряжения у педагогов. Задачи: Активизировать творческий потенциал участников образовательного процесса, формировать чувство успешности. Повышать психологическую компетенцию педагогов и родителей (лиц их заменяющих); Содействовать развитию личности дошкольников; Популяризировать психологические знания и деятельность психологической службы; Активизировать творческий потенциал детей и взрослых, формировать чувство успешности. Повышать уровень доверия между всеми участниками образовательного процесса. Предварительная работа: выбор темы; определение направлений работы, конкретных форм и методов; составление плана мероприятий, определение предполагаемых сроков; оформление помещений ДОУ; подготовка информации и бюллетеней по заявленным темам; распространение объявлений о недели психологии по группам. Принципы проведения Недели психологии: Целостность и законченность; Неповторимость и направленность каждого дня; Охват «всего детского сада», всех участников воспитательно-образовательного процесса; Мероприятия недели не должны, по возможности, вмешиваться в воспитательно-образовательный процесс. Формы проведения: психологические акции; психологические игры; выставки; семинары для педагогов; информационные стенды для специалистов ДОУ и семьи. Понедельник открыла психологическая акция «Бумеранг добра».  Именно в дошкольный период формируются основы экологической культуры, поэтому перед педагогами детского сада среди прочих стоят задачи нравственного и экологического воспитания детей. Зима время года – любимое всеми детьми, но очень тяжёлый период для птиц и животных. Особенно страдают птицы. В рамках экологического развития детей и согласно годового плана в нашем детском саду было решено провести конкурс  на лучшую кормушку, изготовленную собственными руками. Что в зимний период может быть самым лучшим подарком для наших пернатых друзей  – конечно же, кормушка, уютная, удобная,  с большим количеством птичьих лакомств. Также в этот день была организована психологическая акция «Позитиффчик".  Целью было настроить детей, педагогов, родителей на совместную работу, поднять их настроение. На стенах в коридорах, на дверях групп и кабинетов развешены картинки с разными пожеланиями. Во вторник была проведена психологическая акция «Капсула пожеланий» - все желающие могли оставить свои пожелания любимым деткам, сотрудникам и родной «Сказке». Капсулу нужно открыть в мае 2018 года – подготовительные группы вскроют их на выпускном вечере, а остальные группы на последнем родительском собрании. В этот же день была проведена беседа в старших группах  на тему: «Что такое радость?» с использованием мультимедийного экрана, показ мультфильма «Просто так». Целью беседы является создание условий для развития позитивного отношения к жизни и закрепления положительных чувств и эмоций, расширение представлений детей об эмоции радости и способах её выражения; формирование умения различать эмоциональные состояния через просмотр мультфильма; развитие эмпатии, умения сопереживать, понимать состояние другого, побуждать детей проявлять и выражать положительные чувства по отношению к другим; развитие внимания, наблюдательности, зрительной памяти. Был сделан фотоколлаж  «Познакомьтесь, это я!», в котором приняли участие родители групп младшего и раннего возраста.  Цель фотоколлажа: развивать эстетический вкус у родителей через обмен опытом; способствовать взаимодействию родитель – ребенок – воспитатель; повышать самооценку ребенка, формировать позитивное отношение к себе; выразить любовь родителей к своим детям через сделанную работу в форме фотоколлажа. В конце дня была оформлена выставка родительских работ. Среда началась с психологической акции «Птица счастья», дети совместно с родителями изготовили птиц счастья из цветной бумаги. Днем прошло развивающее занятия для подготовительных групп «Дружат дети всей земли». Цель занятия: формировать у детей понятия дружбы между людьми разных национальностей, знакомить детей с разными народами, населяющими планету; познакомить с культурой этих народов; воспитывать доброжелательное отношение ко всем народам Земли. Вечером состоялось родительское собрание в старших группах «О детской дружбе», задачами были: ознакомить родителей с особенностями общения ребёнка 5-6 лет со сверстниками, ознакомить с играми, способствующими формированию межличностных отношений. В четверг было проведено развивающее занятие с детьми средних групп «Разноцветное путешествие». Цель занятия: развитие и коррекция познавательной и эмоционально-волевой сферы. Днем прошел тренинг для педагогов «Ты да я, да мы с тобой». Задачи: способствование улучшению положительного климата в   коллективе; развитие дружеских отношений в коллективе; упрочение толерантного отношения друг к другу. В последний день недели были подведены итоги психологического марафона: что удалось, обсуждались мнения и пожелания на «Дереве пожеланий». Все делились своими впечатлениями, полученными результатами. Что дала «Неделя психологии» лично мне как педагогу-психологу? Чувство удовлетворения и радость от того, что получалось. Неделя психологии — стимул для личностного и профессионального роста, реализации новых планов. Выражаем благодарность всем родителям и педагогам  за поддержку и активное  участие в жизни детей и детского сада.

Педагогический совет № 2 от 29.11.2017 ТЕМА: «Средства и методы формирования информационной культуры педагога ДОУ» ЦЕЛЬ: создание единого информационного пространства образовательного учреждения, системы, в которой задействованы и на информационном уровне связаны все участники образовательного процесса: администрация, педагоги, дети и их родители, а также социальное окружение. ПОВЕСТКА ДНЯ: Выполнение решений педсовета №1 Информационная культура педагога Использование мультимедийных презентаций в образовательном процессе ДОУ Новые формы сотрудничества ДОУ и семьи во всестороннем развитии ребенка; Итоги тематического контроля: «Эффективность развития ИКТ – технологии в образовательном процессе с детьми». Анализ анкетирования педагогов по теме: «Использование информационных технологий в образовательной деятельности» Организация сетевого взаимодействия в работе с родителями (из опыта работы); Обсуждение проекта решений. Вынесение решения.